La importancia de los límites para los niños.

Hqz9M987Poner límites a los niños, no significa sólo prohibir y decir que no. Los límites dan seguridad al niño, son una manera de mostrar que nos preocupamos por ellos, su bienestar y seguridad.

Muchas veces, los límites se ven como una forma de autoritarismo y por lo tanto se evitan, pasando a actuar de manera permisiva con los niños.

En el momento actual, donde muchos papás pasan mucho tiempo fuera de casa, se tiende a complacer a los niños en todo como modo de compensar esa desatención en el hogar, pero debemos tener en cuenta que la permisividad, sólo va a traer problemas, en el corto y en el largo plazo, por eso es fundamental poner ciertos límites a nuestros niños, casi desde el mismo momento en el que el nuevo bebé llega a casa.

Los límites sirven al niño para organizar su vida, para saber lo que se puede y no se puede hacer, les enseñan a tolerar la frustración, a comprender las consecuencias de las acciones que realizan y lo más importante, le dan seguridad.

Un niño que crece sin límites, quiere todo y lo quiere ahora, se convierte en un niño tirano que entiende que los demás están para satisfacer sus deseos, serán niños con problemas de conducta en la infancia y más aún en la adolescencia, y emocionalmente estarán más insatisfechos.

Por eso es importante establecer unas normas y límites claros a las conductas de nuestros niños, lo que no significa ser un padre o una madre tirana y autoritaria. Estas normas deben ser:

  • Estables en el tiempo.
  • Objetivas y consensuadas entre padre y madre.
  • Estar claras para el niño, así como las consecuencias tanto positivas como negativas de cumplirlas.
  • Explicadas al niño o niña, para que pueda entender el porqué de esa norma y por lo tanto pueda elegir entre cumplirla o no y asumir la consecuencia.
  • Tener una respuesta por parte del adulto.
  • Basadas en el ejemplo de conducta de los padres.

Debemos tener en cuenta, que los niños de pequeños, buscan el agrado y aprobación de los padres y una forma de agradar es cumpliendo las normas.

Por ejemplo, una norma que debemos dejar clara en casa, es que hay que recoger los juguetes después de usarlos, igual que papá y mamá recogen sus cosas una vez ya no las necesitan. Si esa norma se cumple, papá y mamá están contentos y juegan y dan abrazos y besos al niño, pero si no lo hace, esto no se va a producir. No siempre a una conducta positiva le sucede un premio físico, sino más bien emocional, pero siempre debe haber recompensa si queremos que la norma funcione.

Otro aspecto muy importante a la hora de establecer límites y normas, es escuchar a nuestros niños, hablar con ellos, explicarles el porqué de las cosas, y hacerles ver que nos preocupamos y contamos con ellos.

Tenemos que tener en cuenta que esto no es tarea fácil ni sencilla, pero que es necesario hacerlo desde bien pequeños y ser firmes y no decaer en el intento.

Si no establezco los límites con 9 meses de edad del niño, será casi imposible establecerlos a los 12 años, porque el niño no entiende por qué siempre ha hecho lo que ha querido y ahora no, y nos causará problemas y enfrentamientos en casa.

Por lo tanto, debemos tener claro que poner límites no sinónimo de ser autoritario ni tirano, sino que es una manera de demostrar amor y cuidado hacia nuestros hijos, y que es el elemento fundamental para educar y criar niños felices, autónomos, estables y sanos.

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Normativa sobre Dislexia en Madrid.

Acropped-img_20121201_134353.jpglgo que preocupa a muchos padres de niños con Dislexia, son las actuaciones que pueden y deben realizar los centros escolares con los alumnos con Dislexia.

En primer lugar debemos saber que las valoraciones diagnósticas que la familia entregue al centro, deben ser aceptadas por el centro educativo, y poner en  marcha las adecuaciones correspondientes en el aula.

La detección inicial de dislexia, otras DEA o TDAH podrá producirse tanto en el centro educativo como en el ámbito familiar. En este último caso, la familia deberá aportar al centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado.

Por otro lado, los alumno con Dislexia pueden beneficiarse de medida de apoyo odinario:

Artículo 7 .- Medidas de apoyo ordinario 

  1. Las medidas de apoyo ordinario, que tendrán carácter organizativo y metodológico, irán dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo. Dichas medidas deberán permitir el desarrollo de los hábitos de trabajo y estudio y la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Entre estas medidas podrán considerarse el refuerzo individual enel grupo ordinario y los agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos.

 

Es importante que las familias conozcan esto
s documentos y medidas para poder exigir y luchar por os derechos de los niños con Dislexia y que puedan seguir un proceso de enseñanza aprendizaje que garantice la igualdad de oportunidades.

Poco a poco la Dislexia va ganando visibilidad y se va teniendo más claro de qué hablamos cuando hablamos de dislexia. Por eso es muy importante el apoyo y asesoramiento que los padres reciban al respecto.

En Fundamenta trabajamos para que la Dislexia y otras dificultades de aprendizaje sean cada vez más visibles y apoyamos y asesoramos a las familias en todo aquello que necesiten, desde la valoración de diagnóstico, el trabajo individual con padres y niños, a la colaboración con los centros escolares en los que se encurntresn escolarizados sus hijos.

 

Enlace a la norativa que regula en la Comunidad de Madrid.

INSTRUCCIONES CONJUNTAS DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Y DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, SOBRE LA APLICACIÓN DE MEDIDAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO REGULADAS EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN
ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria.

 

Ser un niño competitivo. Ventajas e inconvenientes

La competitividad nos ayuda a superarnos a nosotros mismos, a mejorar en ciertas áreas, pero siempre que no se viva como algo obsesivo. Por lo tanto, ¿ser un niño competitivo es bueno o malo? La respuesta es que es bueno en su justa medida, siempre que no resulte obsesivo para el niño.

taller de juego 3 (1)Es importante desarrollar en los niños la capacidad para superar dificultades, superarse a sí mismo, y solucionar los problemas, así como aprender de los propios errores. Pero también hay que enseñarles a disfrutar de lo que hacen, a que no se puede ganar siempre ni ser el mejor en todo.

Niños competitivos: inconvenientes

 

Los sentimientos de competitividad en niños, los podemos ver claramente en sus juegos y los deportes que practican, pero también en las tareas escolares, (trabajos, exámenes…) Niños que se enfadan por no ganar un partido o una carrera o por no haber sacado un sobresaliente, son niños extremadamente competitivos, en los que este sentimiento puede llegar a traerle problemas.

Los niños excesivamente competitivos evalúan sus resultados en términos de todo o nada, o se gana o se pierde, y eso puede traer problemas serios al niño, como pueden ser:

-Baja autoestima.

-Estrés.

-Baja tolerancia a la frustración.

Extremada preocupación por la perfección. Por ejemplo, necesitan sacar siempre buenas notas, (un bien no les basta), o pueden rechazar tareas en las que sienten que no van a obtener éxito, y así evitan el fracaso.

Niños competitivos: ventajas

Una competitividad positiva es aquella en la que el niño asume que los errores no son malos, sino que nos enseñan a superarnos a nosotros mismos, y que no hay que esforzarse por ganar siempre, sino por mejorar y por intentar hacer las cosas. Es necesario educar a los niños en el esfuerzo y en disfrutar de lo que se hace, y no tanto en el ganar siempre o en ser el mejor en todo.

Sería importante desarrollar en el niño una competitividad positiva a través de:

-Compararse consigo mismo y no con los demás. Siempre habrá alguien mejor que tú, pero lo importante es superarse a sí mismo.

-Valorar el esfuerzo y no sólo el resultado.

-Fomentar actitudes de cooperación y de ayuda a los demás.

-Enseñarle a aprender de los errores, y no a ‘castigarse’ por ellos.

-Disfrutar de lo que hacen, independientemente del resultado.

 

Publicado en:

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/conducta/ser-un-nino-competitivo-ventajas-e-inconvenientes/

Taller para familias: La Dislexia

cropped-img_20121201_134353.jpgMuchas familias sienten un gran alivio cuando por fín saben por qué a si hijo le cuesta tanto aprender, por qué tiene tantas dificultades a la hora de leer y de escribir, es decir…cuando le ponen nombre a la dificultad. Es en ese momento también cuando surgen las dudas…¿cómo puedo ayudarle?, ¿Qué pasos hay que dar a hora? y sobre todo…¿Qué es la dislexia?. 

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Pero este trastorno no viene sólo y no se da en todos los niños igual. Además de las dificultades de aprendizaje, los problemas emocionales son comunes en estos niños,(baja autoestima, frustración, pobre autoconcepto…).

Desde Fundamenta queremos ofrecer un espacio dónde las familias conozcan qué es este trastorno, cómo afecta a sus hijos y cómo pueden ayudarles desde el hogar.

En este taller se tratarán los siguientes temas:

  • Qué es la dislexia.
  • Rasgos personales y emocionales de los niños disléxicos.
  • Dificultades de aprendizaje y dislexia.
  • Otras dificultades que presentan los niños disléxicos.
  • Consecuencias emocionales de la dislexia.
  • ¿Qué podemos hacer los padres? ¿Qué puede hacer el colegio?

Se dedicará un espacio a dudas y se entregará un dossier con información y recursos útiles a las familias.

El taller se llevará a cabo los días 14 y 28 de  enero y tendrá una duración de dos horas aproximadamente.

Lugar: Fundamenta Psicoeducativo.

C/Alameda del Valle 21, 28051, Madrid, (Ensanche de Vallecas).

Toda la información en nuestra web

Jimena Ocampo Lozano

 

Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA),necesidades educativas y derechos del alumno con DEA.

Este artícculo queremos dedicarlo a la parte más “legislativa” sobre las Dificultades Específicas de Aprendizaje, a lo que los centros educativos pueden hacer por nuestros niños, y a lo que los padres tenemos que saber sobre ello. ¿Qué apoyos o adaptaciones puede recibir mi hijo?

A nuestro centro, especializado en la atención de niños con Dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje, TDA y TDAH, acuden papás preocupados por las dificultades de aprendizaje que presentan sus hijos. Nuestro trabajo, además de la valoración diagnóstica y la intervención especializada es la de asesorar a las familias tras confirmarse la dificultad. La pregunta que nos suelen hacer una vez les confirmamos que su hijo presenta dislexia u otra dificultad de aprendizaje es…¿Y ahora qué?. Pues bueno, ahora toca trabajar todos en la misma dirección y darle al niño todo el apoyo especializado, educativo y emocional que necesita.

Por suerte, la colaboración de los centros educativos es en la mayoría de los casos muy satisfactoria, se realiza un trabajo conjunto con el niño y se realizan las adaptaciones necesarias para que el alumno alcance con éxito los objetivos establecidos y desarrolle sus capacidades.

A este respecto lo que la legislación actual, (LOMCE), regula en su Artículo 14, (ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ) es que que “para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso  y se  establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo”

A partir de aquí, cada comunidad autónoma, legisla y regula al respecto. En la Comunidad de Madrid,  esto queda regulado por las INSTRUCCIONES CONJUNTAS DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Y DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, de 12 de diciembre de 2014 SOBRE LA APLICACIÓN DE MEDIDAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO REGULADAS EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN.

Estas instrucciones son importantes, porque se habla claramente de Dislexia y otras DEA y las medidas para evaluar a estos alumnos. Estas instrucciones establecen que:

“Corresponde a las Administraciones asegurar las medidas necesarias para que los alumnos con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA) o con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.”

“La detección inicial de dislexia, otras DEA o TDAH podrá producirse tanto en el centro educativo como en el ámbito familiar. En este último caso, la familia deberá aportar al centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado.”

Las medidas a las que se hace referencia en estas instrucciones son:

  • Adaptación de tiempos El tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta un máximo de un 35% sobre el tiempo previsto para ello.
  • Adaptación del modelo de examen:Se podrá adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el texto del examen. Se permitirá el uso de hojas en blanco.
  • Adaptación de la evaluación Se utilizarán instrumentos y formatos variados de evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple, etc.
  • Facilidades: técnicas/materiales y  adaptaciones de espacios:Se podrá realizar una lectura en voz alta, o mediante un documento grabado, de los enunciados de las preguntas al comienzo de cada examen. Se podrán realizar los ejercicios de examen en un aula separada.

 

Enlaces a la legislación para la Comunidad de Madrid.

Atención a la Diversidad en LOMCE.

Orden 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid.

Instrucciones de 12 de diciembre de 2014

 

Jimena Ocampo Lozano

 

 

 

 

 

Ser padres de un adolescente en el mundo actual.

Ser padre siempre es una aventura compleja. Cada época ha tenido sus complicaciones en la educación de los hijos, la sociedad cambiaba y los padres no siempre cambiaban con ella.

Al igual que esto ha pasado en etapas anteriores, la actualidad no es una excepción en absoluto. Pero tal vez esa dificultad se ha incrementado por el tipo de cambio que se ha producido en la sociedad en la que vivimos. Nuevos entornos, cambios de valores, el avance las tecnologías….

Nuestras preocupaciones como padres, suelen ser siempre las mismas, que los hijos estén bien, que sean felices,  que tengan habilidades para desarrollarse en el mundo en el que viven  y que estén preparados para el mundo laboral, y aquí esta la gran pregunta. ¿Qué mundo laboral?

El mundo laboral hoy dista mucho del que venimos conociendo hasta ahora. Internet, tecnologías, redes sociales…son los nuevos entornos en los que nos movemos, a nivel social pero también laboral. Los jóvenes de ahora, los llamados Millenials, no conciben el trabajo como lo pueden hacer sus padres, (8 horas de despacho y oficina), y por lo tanto, los adultos también tenemos que cambiar un poco el “chip” y adaptarnos a las nuevas demandas.

Seguimos entendiendo, ( en muchas ocasiones) que es fundamental tener estudios superiores para acceder al mundo laboral, y la realidad se impone…hay que estudiar sí, pero ¿para qué trabajo? Youtubers, Bloggers, Gamers…son algunos trabajos a los que muchos adolescentes de hoy quieren dedicarse. Y lo creamos o no, son trabajos y a muchos les pagan por ello. El problema es que muchas veces los padres lo vemos como una pérdida de tiempo, como un vicio, (pasarse horas enganchado a un juego o a la pantalla de ordenador), pero la realidad se impone, y sí, hay chavales y no tan chavales que se ganan la vida con esto o es una herramienta para ello.

Muchos adolescentes conocen un mundo diferente, lleno de posibilidades y donde en muchas ocasiones sienten mucha más satisfacción personal, y saben que en el futuro, si son buenos podran ganarse la vida con ello.

Pensemos que este camino también implica muchas horas de trabajo y esfuerzo. No cualquiera triunfa en esto, (como en cualqier otro trabajo, no?). Hay que saber comunicar, cómo hacerlo, cómo conseguir suscriptores, incluso patrocinadores. Si verdaderamente se quieren dedicar a ello, tienen que esforzarse, y eso tenemos que tenerlo claro, (nosotros los padres/adultos y ellos) Así que ¿por qué pensar que el trabajo no puede ser divertido?, ¿quién nos dice que nuestro hijo/a no va a triunfar en este nuevo mundo repleto de posibilidades?

Es importante comenzar a tener un conocimiento más amplio del mundo en el que nuestros hijos se estan desarrollando y esto incluye entender el futuro mundo laboral y las nuevas demandas que,no por ser diferentes son peores o nocivas. Es importante conocer a nuestrso hijos. entenedernos con ellos ya que a través del  entendimiento podremos llegar a acuerdos con nuestros hijos. No olvidemos que la adolescencia es una etapa de descubrimiento y de lucha en muchos momentos con las figuras de autoridad que les rodean, por ello comprender sus motivaciones nos permitirá ponernos en su piel y en sus gustos y sus necesidades e intereses

Os dejamos algunos enlaces sobre el tema:

http://cultura.elpais.com/cultura/2016/10/22/television/1477148885_859943.html

http://www.lavanguardia.com/gente/quien/20150221/54426379665/youtuber-oficio-muy-rentable.html

 

Escrito por

Luisa Hernando

 

 

 

¿Por qué evaluación psicopedagógica?

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Cuando acudimos a la consulta de un profesional, (psicólogo, psicopedagogo, logopeda), suele ser porque nuestro hijo presenta dificultades ya sea en el aprendizaje, atencionales, en el lenguaje o emocionales. Muchas veces son los propios colegios los que dan la voz de alarma o bien los propios padres que ven “que algo pasa”. Y en ese momento decidimos acudir a un especialista.

En este artículo nos vamos a centrar en la importancia de la evaluación en los casos de dificultades de aprendizaje.

La evaluación psicopedagógica o neuropsicológica, es una herramienta fundamental para el profesional de la psicología y la pedagogía. Cuando las familias acuden a la consulta suelen narrar historias sobre las dificultades de sus hijos, ( no se centra, se despista, le cuesta leer y escribir y se niega a hacerlo, tarda mucho tiempo en hacer los deberes, es inquieto….no sé como ayudarle). El profesional necesita conocer el por qué de esas historias, qué está detrás de esas dificultades que describen los padres y así poder por un lado, adecuar la intervención a la dificultad concreta, asesorar a padres y profesores sobre cómo trabajar con los niños y dar herramientas a los niños, (que conozcan qué les ocurre es fundamental). No se trata pues de clasificar ni etiquetar a los niños, sino de adecuar las intervenciones a cada necesidad concreta.

En la mayoría de los casos, cualquier dificultad que presenten los niños en su desarrollo afecta en mayor o menor medida en el aprendizaje, y por ello es fundamental un diagnóstico temprano, (cuanto antes mejor) para evitar o minimizar dificultades en el aprendizaje o en el desarrollo posterior.

La evaluación es una recogida de datos exhaustiva sobre el momento actual del niño, y en función de la edad evaluamos unas áreas o otras. En evaluaciones con niños pequeños (infantil), por ejemplo, recogemos información sobre el desarrollo motor, lateralidad, autonomía, lenguaje, etc…para establecer su nivel de desarrollo en diversas áreas y compararlo con el desarrollo esperado para la edad del niño y poder determinar o diagnosticar si hay o no un retraso en el mismo e  intervenir de la forma más adecuada.

En niños más mayores recogemos información objetiva sobre diferentes áreas del desarrollo del niño. 

  • Atención, ( selectiva, sostenida, calidad atencional, estilo de respuesta en las pruebas atencionales)
  • Memoria, (de trabajo, visual…)
  • Perfil cognitivo, (inteligencia fluida y cristalizada).El perfil cognitivo nos aporta información sobre áreas importantes como el razonamiento perceptivo o la velocidad de procesamiento del niño.
  • Funciones ejecutivas.
  • Desarrollo perceptivo- motor.
  • Lateralidad.
  • Conducta y comportamiento.
  • Emocionalidad.
  • Lectura.
  • Escritura.

Toda esta información es analizada y contextualizada, y a partir de ella podemos establecer si existe una dificultad de aprendizaje concreta, si las dificultades son debidas a inmadurez en algunas áreas o si son debidas a un ritmo lento de aprendizaje.

Además de esta información en el informe recogemos información que nos brindan los padres sobre el desarrollo de su hijo, su carácter, temperamento, etc… e información que nos brinden los profesores.

No se trata de poner de relieve los puntos débiles del niño, también hay que valorar sus fortalezas, sus puntos fuertes para potenciarlos, ya que es fundamental no olvidarlos ni perderlos de vista.

Hay que tener en cuenta que un diagnóstico o valoración lo más temprana posible es fundamental para un buen desarrollo posterior del niño y para que se superen las dificultades con éxito.

 

Escrito por:

Jimena Ocampo Lozano.